Анна Шеронова: «Если ребенок научится работать с информацией, он сможет открыть для себя весь мир»
Информатику стали преподавать в школах страны 40 лет назад. О том, что сейчас представляет собой предмет, для «ИГ» рассказала педагог ивановского лицея № 67 Анна Шеронова.
Не стоит бояться менять профессию
– Анна Викторовна, еще несколько лет назад дети неохотно выбирали информатику на ЕГЭ, а теперь мы видим рост интереса к этому предмету – по крайней мере, в Ивановской области. С чем связан этот тренд?
– Если раньше информатику на ЕГЭ у меня сдавали 15–16 человек из 25, то в этом году – 25 из 28. Отчасти этот тренд связан с популярным сейчас представлением об айтишниках как о людях, которые очень хорошо зарабатывают и при этом могут работать удаленно. Деньги и свобода – то, что привлекает очень многих.
Но периодически я приглашаю в гости выпускников, и они немного «спускают школьников на землю». Потому что сейчас начинающим айтишникам устроиться трудно. Повсюду нужен опыт, навыки, которые нарабатываются со временем. И мы, педагоги, стараемся сделать так, чтобы у ребенка не было слишком идеализированного представления об этой профессии. Не хочется, чтобы с айтишниками произошло так же, как когда-то с юристами, которых в какой-то момент стало слишком много для рынка труда.
Еще среди причин тренда на информатику – рост количества вузов, которые принимают по этому предмету. Например, Ивановский химико-технологический университет с прошлого года почти на все факультеты разрешил проходить с информатикой.
ШТРИХ. Информатика появилась в школах нашей страны в 1985 году. Предмет назывался «Основы информатики и вычислительной техники». В учебные заведения Ивановской области первые компьютеры стали поступать в начале 1990-х.
– Может, еще мнение родителей имеет значение? Знаю, что в интернете одно время был очень популярен запрос «Как вырастить айтишника?»…
– Иногда такое и правда бывает. «Мама мне сказала, что я должен поступать на «Информационную безопасность», – говорит ребенок и выбирает то, что ему советует семья. На самом деле, такое было во все времена, только профессии, которые кажутся родителям перспективными, меняются. Но сейчас это скорее единичные случаи. Все-таки задача родителей – в первую очередь любить детей и поддерживать их выбор. Поэтому чаще всего подростки принимают решения сами. По крайней мере в нашей школе это так.
– Есть ощущение, что раньше дети выбирали профессию по логике «что попроще, что я точно смогу сдать», и всплеск интереса к науке и технологиям – это нечто новое. Замечаете ли вы, что у детей меняются мотивы выбора профессии?
– Когда в школах практически не было профориентации, дети очень плохо представляли себе будущее, связанное с определенной специальностью. Они выбирали в первую очередь предмет, потом с этим предметом куда-то поступали, получали профессию и искали работу. Иногда человек жалел о своем выборе, но привыкал к нему.
Анна Шеронова – заслуженный учитель России.
Сейчас профориентация более эффективна, она связана с реальным посещением предприятий. Дети видят тех людей, кто уже выбрал для себя путь, по которому они могут пойти. Но всё равно зачастую приходится отдельно обсуждать со старшеклассниками ту или иную профессию, чтобы они воспринимали ее реалистично.
Я ребят призываю к тому, чтобы они не боялись, если понадобится, поменять профессию. У меня немало выпускников, которые пошли в одном направлении, поняли, что это не их, и переквалифицировались. И они счастливы. Сейчас много возможностей для переподготовки, и это большой плюс нашего времени.
Дети не знают, для чего нужен системный блок
– Когда родители современных подростков были школьниками, на уроках информатики их учили вставлять в компьютер дискету и рисовать в Paint. Что сейчас представляет собой этот предмет, какую главную задачу она ставит перед подростком?
– Я работаю преподавателем информатики 35 лет, и, конечно, всё очень динамично меняется. Но самое главное остается неизменным – надо уметь учиться. Уметь использовать информацию, обрабатывать ее. Философ Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не знаю». Это означало: чем больше я изучаю, тем больше вижу того, что мне только предстоит изучить.
В своей работе стремлюсь к тому, чтобы дети получали минимум теории и максимум практики. Практика дает навык получения информации, то есть фундамент, на котором потом можно будет построить то, что захочет человек. Это то, что обеспечивает устойчивость в любой сфере, как бы ни менялся мир и как бы ни развивалось направление, которое ты для себя выбрал.
Информатика начинается с седьмого класса, и уже с этого возраста мои ученики создают свои проекты. На дом задаю только теорию, а практикой занимаемся в классе…
– Потому что любое задание сейчас решит нейросеть?
– Точно. Поэтому я использую проектную работу – то, что развивает творческое мышление, навык что-то создавать самостоятельно. Каждый раз, когда заканчивается тема, я заранее – скажем, за неделю или две, – предупреждаю, что нужно будет создать творческий проект. Например, нарисовать что-то, придумать загадку или четверостишие на тему урока. Либо придумать задачу, аналогичную классной, и написать код.
Списывать, кстати, запрещаю: если ты списал, то мне нейросеть тоже поможет это узнать (улыбается).
– Информатика, наверное, самый динамично меняющийся из всех школьных предметов.
– Да. Когда она только появилась, это для многих был самый любимый предмет, потому что можно было увидеть компьютер, поработать на нем, потрогать мышку – это было в новинку. Потом компьютер стал привычным в каждой семье. А теперь мы видим обратное явление: дети приходят, смотрят на системный блок и говорят: это что за коробка? Потому что в обычной жизни все теперь в телефоне.
Дневник, который спрашивает: как дела?
– Назовите, пожалуйста, наиболее интересные проекты, которыми занимаются ученики.
– Дети создают проекты не просто для учебы, они делают то, что реально можно использовать. Что-то, на самом деле, можно даже продать, но ребята шутят: «Коммерческих проектов много, а бесплатных мало, поэтому мы делаем бесплатные» (улыбается). Так или иначе, мы стараемся приучить детей к мысли, что проект – это продукт, он должен содержать нечто новое и нести понятную практическую пользу.
Среди проектов – бот-транскрибатор (превращает звуковую дорожку в текст), бот с информацией об олимпиадах, бот «Личный дневник», который интересуется, как у тебя дела, и выдает статистику по твоему эмоциональному состоянию.
А еще один из учеников придумал бот, который помогает мне проверять тесты для подготовки к ЕГЭ. ИИ сразу выводит таблицу с верными и неверными ответами всех ребят из класса. Дальше я действую так: с кем-то подтягиваю те задания, которые ему не даются, кого-то объединяю в пары (например, тот, кто справился, объясняет тому, у кого не получилось). А кого-то просто хвалю за то, что верно решил все задачи.
Показательно, что мы стабильно входим в тройку лучших школ по ЕГЭ по информатике.
Аргентинцы пытались понять, что такое деревня
– У вас есть и свой проект, который вы развиваете – форум школьных СМИ. Расскажите о нем.
– В 2005 году мой ученик предложил издавать школьную газету. Так появился «Сверстник», который стал победителем всероссийских и международных конкурсов.
Заметив успехи школьной редакции, Татьяна Петровна Океанская, которая была у нас завучем, а позже – уполномоченным по правам ребенка в Ивановской области, предложила организовать форум «МедиаШкола».
Сначала он был городского формата, затем областного, потом вырос до всероссийского уровня, а теперь и до международного. Среди постоянных участников – Новосибирск, Ростов-на-Дону, Нижегородская, Ленинградская области, Москва. Более десяти лет с нами Белоруссия, шесть лет назад присоединилась Аргентина, дважды участвовал Казахстан.
Это совершенно бесплатный форум, все члены жюри также работают безвозмездно. Каждый год меняется тема: например, школа, деревня, закон, будущее. Очень интересно, когда аргентинцы показывают свою школу или пытаются понять, что такое деревня (улыбается).
Два года назад газета «Сверстник» перестала выходить, а вот форум продолжает жить. Интересно, что два таких разных направления моей деятельности – информатику и форум юных журналистов – объединяет работа с информацией. Когда этот навык есть, ребенок обязательно найдет верный путь в жизни, какую бы профессию он ни выбрал.
Серию интервью с педагогами Ивановской области на тему того, как им удается заинтересовать школьников наукой и инженерными профессиями, «ИГ» начала публиковать с 14 апреля. Полностью спецпроект «Классная работа» размещен на «Известно.ру».
